审核评估应知应会（二）
——教师应知应做
一、教师应知
（一）通识方面
1.什么是“两个维护”？
两个维护是指坚决维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导。
2.什么是“三全育人”？
三全育人是指全员育人、全程育人、全方位育人。
3.什么是“四有”好老师？
“四有”好老师是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师。
4.什么是“四个引路人”？
四个引路人是指做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。
5.什么是“四个相统一”？
四个相统一是指教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一。
6.什么是“四个自信”？
四个自信即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
7.什么是“四个意识”？
四个意识指政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。
8.什么是“四个回归”？
四个回归是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”四个回归要求。
9.什么是“四史教育”？
四史教育是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。
10.什么是“破五唯”？
破五唯是指破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。
11.什么是“五大金课”？
五大金课是指线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。
12.什么是“两性一度”？
两性一度是指高阶性、创新性、挑战度。
13.什么是“双师双能型”教师？
双师双能型教师是指具备“双师双能型”要求的应用型教师，即教师、工程师等资格兼具，教学能力、产学研能力兼备的教师。
14.本科教育的“八个首先”指什么？
（1）高校领导注意力要首先在本科聚焦；
（2）教师精力要首先在本科集中；
（3）学校资源要首先在本科配置；
（4）教学条件要首先在本科使用；
（5）教学方法和激励机制要首先在本科创新；
（6）核心竞争力和教学质量要首先在本科显现；
（7）发展战略和办学理念要首先在本科实践；
（8）核心价值体系要首先在本科确立。
15.“四新建设”指什么？
新工科、新医科、新农科、新文科建设。
16.什么是新时代高校教师职业行为十项准则？
（1）坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。
（2）自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。
（3）传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。
（4）潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。
（5）关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。
（6）坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。
（7）遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。
（8）秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。
（9）坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。
（10）积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。
17. 如何践行“课程思政”？
落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
18.“OBE理念”指什么？
OBE理念是指学生中心，产出导向，持续改进。OBE理念是一种“以学生为本”的教育哲学；在实践上，是一种聚焦与学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。强调一切教育活动、教育过程和课程设计都围绕实现预期学习结果。
19.什么是思政“十大育人体系”？
“十大育人体系”包括：一是统筹推进课程育人；二是着力加强科研育人；三是扎实推动实践育人；四是深入推进文化育人；五是创新推动网络育人；六是大力促进心理育人；七是切实强化管理育人；八是不断深化服务育人；九是全面推进资助育人；十是积极优化组织育人。
20.教师对学生的主要职责
传授知识：教师负责向学生传授学科知识，帮助学生掌握必要的理论基础和实践技能。
培养能力：教师应培养学生的批判性思维、解决问题的能力、创新能力和终身学习的能力。
激发兴趣：教师应通过有效的教学方法和内容激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索和学习。
引导价值观：教师应引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
关注个体发展：教师应关注每个学生的个性和特长，提供个性化的指导和支持，促进学生全面发展。
提供辅导：教师应在学生学习过程中提供必要的辅导和帮助，解答学生的疑问。
评估学生学习：教师应通过考试、作业、课堂表现等多种方式评估学生的学习进度和效果。
维护课堂秩序：教师应管理课堂秩序，创造一个有利于学习的环境。
沟通与合作：教师应与学生、家长和其他教师保持良好的沟通，共同促进学生的健康成长。
榜样作用：教师应以身作则，成为学生学习和模仿的榜样。
终身学习：教师应不断更新自己的知识、调整教学方法，以适应教育的发展和学生的需求。
关注学生福祉：教师应关心学生的身心健康，为学生提供必要的心理支持。
促进学生社会化：教师应帮助学生了解社会规则，培养学生的团队合作精神和社交能力。
（二）评估层面
1.本科教育教学审核评估的意义与目的是什么？
一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教育教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。
2.本科教育教学审核评估对学生、教师和专业发展有何影响？
开展本科教育教学工作审核评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，还可以发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革，推动产学合作教育深入开展。同时，评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制，达到提高教学质量的目的。
3.怎样在本科教育教学审核评估中科学体现立德树人根本任务？
立德树人是教育的根本任务，是对新时代“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的积极回应。审核评估中如何科学体现立德树人，建议从以下几点考虑：一看学校的办学方向，二看学校三全育人体系建设情况；三看学校思政课程和课程思政建设情况；四看在学校各项工作中是否体现了把立德树人作为检验一切工作的标准（例如教师评聘、考核、评优等）。
4.新一轮审核评估指标体系内涵中，如何理解“专业设置、专业建设与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求的契合情况”？
不同于以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校，重点以应用型人才培养为主要方向的应用型本科高校，地方性与应用型是其办学定位和特征。所谓地方性，就是要求其主要职能在服务国家需要的同时，要主动面向和服务区域经济社会发展；
所谓应用型，就是强调人才培养必须具有鲜明的产业需求导向。这就要求应用型本科高校的专业设置、专业建设必须与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求相契合，以致形成人才供需两侧相适应、相匹配。
专业是人才培养的基本单元，对于应用型本科高校而言，要重视专业设置与专业建设，做好专业设置是保证能够为区域经济社会发展与产业发展提供所需要的各类岗位人才，特别是主要产业所需求的各类专业人才，加强专业建设是保证高校所培养的各类专业人才能够满足社会、行业企业工作岗位的规格要求与需求。
因此，这种契合主要体现在：学校培养的人才总量能否有效补充区域经济社会人才需求缺口，培养的人才类型能否有效覆盖区域经济社会发展与产业发展的需求广度和结构，培养的专业人才能否较好地满足工作岗位要求。另一方面，学校所培养的专业人才能够与区域经济社会发展与产业发展所需求的人才类型、专业方向相匹配。要保证高校专业设置、专业建设与国家需要、区域经济社会发展及产业发展对应用型人才需求相契合，需要高校深化专业供给侧改革，对于应用型高校而言，要建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系、专业设置标准和专业动态调整机制，要围绕产业链和创新链设置专业、建设专业、调整专业。
5.地方高校如何理解和把握“围绕产业链，创新链建立自主性、灵活性与规范性、稳定性相统一的专业设置管理体系”这一指标体系？
首先，地方高校要围绕“行业和区域经济发展需求”，依据区域支柱产业设置专业和专业方向，体现专业设置的产业属性；同时，要兼顾学科属性，保证专业设置具有一定的学科属性，从而保证人才培养的理实结合与持续发展潜力。
其次，地方高校要积极关注区域人才市场需求的新变化，建立健全本科专业动态调整机制，培育特色明显的应用型专业集群，提升服务区域经济社会发展能力，从而实现产业链与人才链的精准对接与融合互促。
最后，地方高校的专业设置既要充分考虑市场的人才需求，同时也要注意专业设置的规范性和稳定性，依据国家专业目录设置标准和要求，优先设置学科优势明显、教学资源和师资有保障、发展态势向好的新专业。
6.审核评估专家常用的考察方法有哪些？
（1）深度访谈；（2）听课看课；（3）校内外走访考察；（4）文案审阅；（5）问题诊断；（6）沟通交流。
二、教师应做
1.新一轮审核评估对教师提出了怎样的要求？
所有教师都要了解新一轮审核评估的目的和意义，要认识到审核评估对于促进学校整体办学水平提升具有显著的积极作用。广大教师要积极主动地参与到学校迎评的各项活动中去，自觉地从我做起，从现在做起，努力展示优良教风和教学水平。具体来说：
（1）要认真学习审核评估相关文件，深入了解本科教育教学工作审核评估的方针、目的、意义和具体要求。牢记学校的发展理念、办学定位。
（2）要严格按照学校教学规范和质量标准要求，严把教学质量，认真做好日常各项教学工作。认真总结本人近年来的教学工作，按时提供有关评估工作所需要的基础材料。根据毕业要求，修订课程标准，分析教学内容与毕业要求各指标点的对应关系，通过自我评价、督导评价、学生评价及毕业生和用人单位的反馈，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量，同时还必须做好教学档案整理工作，做好课程目标达成情况分析报告。
（3）要准备随时参加评估专家组指定的有关问卷调查和组织召开的座谈会等活动，并在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。
（4）严谨治学、精心备课、准时上课，讲好每一堂课。上课携带好教师个人材料，切实加强课堂教学，做到“课前有考勤、课堂有互动、学生有笔记、课后有作业”。
（5）举止文明，穿着得体，遇见专家主动问好，文明礼让。若专家课前到达教室，应主动向专家做自我介绍，根据情况灵活向专家介绍课程的基本情况，课后主动与专家交流。
（6）对学校有高度的认同感。了解校史校情，知晓学校的办学目标定位、人才培养目标、优势特点和工作亮点，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。
（7）回答专家问题能结合学校、学院和自身特点，正面客观宣扬学校特色、优势和亮点，有思想、深度和内涵；谈不足之处，要从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手，避免单纯的否定或发牢骚。
（8）积极主动配合学校、学院圆满完成本次审核评估工作，做好校院两级评建整改工作。
2.教师如何做好新一轮审核评估前的准备工作？
（1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求。
（2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。
（3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。
（4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。
（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式。
（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。
（7）有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。
3.对于专家访谈时的建议？
（1）沉着、冷静
面对专家提出的问题，访谈对象应结合学校和自身特点，镇定沉着地进行回答，可对学校的特色、亮点、优势适当正面、客观地宣扬；对于学校实际存在的不足，要从大局出发，回答问题应从建设性意见和加强提高的角度入手，不宜否定和发牢骚。
（2）正面、客观
如果专家提出“你认为学校存在的最大问题？”时，访谈对象可以结合学校的特色、亮点、优势谈一些美中不足之处；也可以从学校自评报告中“存在的问题与改进措施”部分选择与自己工作相关的问题谈，注意客观，不夸大。
